“湖学底蕴·‘两山’特色·湖院特质”课程思政示范课——物理化学

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编者按

为贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述和全国教育大会精神、全国高校思想政治工作会议精神，落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》和《浙江省高校课程思政建设实施方案》要求，湖州学院落实立德树人根本任务，深化课程思政教学改革，深入挖掘专业课程的思想政治元素，围绕“湖学底蕴·‘两山’特色·湖院特质”课程思政品牌，推出系列课程思政示范课程。本学期推出第一批8门课程。

该系列课程的推出旨在探索和总结学校课程思政育人的实践经验，提高课程思政与专业教学的融合水平，保障人才培养质量。

一、课程简介

《物理化学》是材料化学和新能源材料与器件专业的一门专业基础理论课，理论和逻辑性强，对科学研究和实践指导有重要意义。该课程的学习将为后续专业课程的学习和实验研究奠定基础。本课程研究主要内容包括热力学第一、二、三定律，热力学基本原理在化学平衡和相平衡中的应用，电化学、化学动力学、界面现象和胶体化学。

二、课程负责人简介

徐慧教授

湖州学院智能制造学院教授、硕士生导师，烟台市青年科技奖荣誉称号获得者。长期从事纳米功能材料的制备、生物与化学分析、电催化及能源转换的研究。以第一作者或者通讯作者在《Chemical Society Reviews》、《Analytical Chemistry》、《ACS Applied Materials & Interfaces》、《Chemical Communications》、《Ceramics International》、《Biosensors and Bioelectronics》等权威期刊发表论文60余篇，SCI收录近50篇；授权发明专利5件。先后主持国家级课题1项，省部级项目4项，横向课题2项，参与国家自然科学基金和省部级项目多项。教学方面，获得第一批省级课程思政教学研究项目、思政教学示范课程等课程建设项目；获教学类成果奖励1项；发表教学研究论文2篇；参编教材多部。指导的学生获“挑战杯”国家二等奖1项，铜奖1项。

三、课程思政实现方式

新工科背景下的《物理化学》课程思政建设存在的问题，大致可以归结为两个方面原因。客观方面是：“新工科”背景下材料化学类专业课程建设目标重点是培养应用型人才，往往把教学目标完全偏向培养学生的专业知识和应用能力，并且课内课时被不断压缩，导致“有限课时中课程如何思政”成为急需解决的关键问题。主观方面是虽然一线教师积极贯彻思政育人，但是专业知识的系统性与思政德育元素随时随机插入存在着矛盾。具体而言，推动“课程思政”向“媒介中思政”转变，可以探索将“思政”元素总结于各种媒介中，建立课前推送、课上带入和课后总结一体化的课程思政教学体系。

 育人元素

1.物理化学科学发展简史——科学的世界观、方法论。

2.科学家的故事——激发学生的学习热情，培养他们坚韧不拔、攻坚克难、勇攀科学高峰的创新精神。  

3.物理化学与各学科的交叉——培养学生的创新意识。

4.物理化学学科发展前沿——培养学生的国际视野和创新意识。

5.物理化学在生产生活中的应用——激发他们的学习热情，增加其民族自豪感和爱国情怀。

切入点及其实施路径

该课程的特点是课时少，理论性与逻辑性强，公式推导繁琐、公式的适用条件多，学生难以理解掌握。在确保课堂教学这个主渠道稳定的基础上，可以通过线上线下融合发挥各种教学平台功能，解决思政内容与专业知识的课时紧凑问题，实现媒介中“思政”元素的传递。具体而言，将“思政”元素总结于各种媒介中，在课前推送、课上带入和课后总结一体化的思政教学体系中，各部分所占比例大约是课前占70%，课中占20%，课后占10%，从而达到全程思政育人效果。

四、课程评价

徐慧老师讲课重点突出，授课条理清晰，严谨耐心，对深奥的化学现象以及公式解释通俗易懂，极大地提高了学生的学习热情。同时，通过精心设计课堂练习营造了良好的课堂气氛，注重课程知识的趣味性和层次性，引导学生自主探索，激发学生主动获取新知识。由于课堂课时少，“媒介中思政”虽然课前要花一定的时间去预习，但是这种做法将“立德树人”与“教书育人”有机结合，培养了学生正确的世界观、人生观和价值观，并体现为具有高度的社会责任感，拥有家国情怀和中华文化自信。

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校  对 | 周怡彤 杜亚瑾

排  版 | 王烨文

来  源 | 教务处

海  报 | 周志远

责  编 | 史   册  张   祁

终  审 | 谈铮渭

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